Une équipe d'enseignants et d'élèves pour améliorer l'apprentissage de l'anglais au lycée

YOKOHAMA–L'enseignante Yumiko Imanishi est confrontée au fait que certains élèves ont une vision négative de l'anglais après leur entrée au lycée.

C'est dans cet esprit qu'elle s'est lancée dans un projet visant à favoriser des attitudes plus positives envers l'apprentissage de l'anglais parmi les étudiants.

Imanishi a accueilli 230 étudiants de première année des six classes de Lycée Science Frontier de Yokohama (YSFH) de remplir et soumettre une fois par semaine une « fiche d'auto-réflexion » sur les cours d'anglais de l'école.

Comme initialement prévu, Imanishi a découvert au printemps 2025, alors que le nouveau semestre venait de commencer, que de nombreux étudiants avaient des « difficultés à comprendre » leurs cours d’anglais notamment.

Elle s'est donc associée aux étudiants du lycée pour concevoir un programme éducatif spécialisé destiné aux apprenants de l'anglais.

Comme beaucoup de professeurs d'anglais, Imanishi était aux prises avec un problème courant mais insoluble dans l'enseignement des langues dans le cadre scolaire japonais.

Les enseignants sont conscients que les élèves du secondaire doivent maîtriser une multitude de sujets grammaticaux et qu’ils ressentent souvent un grand « écart » entre le programme avancé et les cours de langues étrangères relativement faciles dans les collèges.

ÉTUDIANTS EMPLOYÉS COMME « CHERCHEURS »

En voyant les retours sur leurs rapports, Imanishi a fixé un devoir d'été spécialisé pour tous les étudiants de première année : il leur a été demandé de s'engager à apprendre l'anglais de leur propre manière pendant quatre semaines afin de noter les changements qu'ils subissent en conséquence.

Imanishi, qui travaille également comme chercheur dans l'enseignement de l'anglais et poursuit un doctorat dans une université étrangère, réfléchissait à la manière d'écouter davantage les étudiants pour planifier de meilleurs cours.

Cherchant à tirer parti des résultats de ses devoirs d’été pour atteindre son objectif académique, Imanishi s’est lancée dans une « recherche conjointe » avec sept étudiants bénévoles au cours de leur première année.

Ryunosuke Kishi, 16 ans, membre de l'équipe de recherche, a créé une liste de airs occidentaux adaptés à l'apprentissage de l'anglais pendant ses vacances d'été.

Kishi a découvert que les chansons dont les paroles sont lourdes en argot sont difficiles à déchiffrer pour les apprenants débutants. Une autre de ses découvertes est que les pièces musicales dont la prononciation n’est pas claire ne peuvent pas être considérées comme du matériel pédagogique idéal. Il a évalué quantitativement ces facteurs dans les chansons.

« Ce fut une expérience précieuse pour moi car j'ai pu relier ma passion pour la musique à mon apprentissage », se souvient Kishi.

Sakuya Mizunashi, 16 ans, a passé quatre semaines à parcourir un manuel de programmation rédigé en anglais.

« La lecture du livre a été difficile au début, mais au bout de la quatrième semaine, je suis devenu capable de bien le comprendre », a déclaré Mizunashi en regardant en arrière.

Profitant pleinement des connaissances acquises, Mizunashi a développé une application d'apprentissage de l'anglais à l'automne 2025.

En coopération avec ces étudiants membres de son équipe de recherche, Imanishi a analysé les commentaires contenus dans les fiches d'autoréflexion de tous les étudiants sur leurs résultats d'apprentissage pendant leurs vacances d'été.

Les entrées saisies par les enfants eux-mêmes ont été classées par perspectives, telles que « autonomie » et « relations », afin que leur impact sur la motivation d'apprentissage, ainsi que les corrélations entre chaque élément, puissent être évalués.

Dans le processus d’analyse, les étudiants chercheurs ont tiré le meilleur parti des connaissances qu’ils avaient accumulées dans le cadre du cours obligatoire de « culture scientifique » de première année, ainsi que de l’intelligence artificielle, car YSFH est particulièrement réputé pour son dévouement à l’enseignement des mathématiques et des sciences.

En novembre, Imanishi et les étudiants ont dévoilé les résultats de l'enquête de leur équipe dans une présentation par affiche lors d'une conférence divisionnaire de l'Association japonaise pour l'enseignement des langues (JALT).

Les membres volontaires se sont présentés au stand de l'équipe et ont informé des universitaires étrangers de leurs découvertes en anglais.

MOTIVATION AMÉLIORÉE

Le projet de recherche a également apporté des changements positifs aux étudiants participants.

Yuri Kakimoto, 16 ans, a reconnu qu'elle avait commencé à se sentir mal à l'aise à l'idée d'étudier l'anglais après avoir été admise à l'YSFH.

« Les conversations étaient au centre de mes cours d'anglais jusqu'au collège », a déclaré Kakimoto. «J'ai été soudainement confronté à trop de règles grammaticales à mémoriser au lycée.»

Kakimoto, cependant, a déclaré que l'enquête l'avait aidée à changer son état d'esprit.

«Je suis récemment devenue de plus en plus motivée à me former en anglais», a-t-elle déclaré.

Le projet de recherche se poursuit toujours. L'un de ses prochains objectifs est de préparer les étudiants membres à faire une présentation dans un établissement d'enseignement local lors de leur visite en Malaisie, car les étudiants de deuxième année de l'YSFH devraient partir ensemble en voyage d'études international.

Imanishi a souligné l'importance de la collaboration.

«Cette opportunité m'a fait réaliser que je n'écoutais peut-être pas du tout mes élèves jusqu'à récemment, même si je croyais avoir tourné une oreille attentive», a-t-elle déclaré.

L’éducateur est reconnaissant du flux incessant d’idées et de suggestions des élèves participants.

Les membres bénévoles ont suggéré d'organiser également des activités de groupe pour impliquer plus activement les étudiants les moins motivés, tandis qu'une autre proposition consiste à attribuer des points supplémentaires pour l'apprentissage indépendant afin de remonter le moral des apprenants.