Les adolescents japonais réussissent bien au test PISA malgré un faible niveau de curiosité

Les lycéens japonais qui ont passé un examen d’évaluation international ont renforcé le niveau scolaire élevé du pays, mais ont montré un intérêt relativement faible pour l’apprentissage de nouvelles choses.

L’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a publié le 8 septembre les résultats de son test du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025.

Environ 760 000 jeunes de 15 ans originaires de 91 pays et régions ont passé le test, dont 6 500 élèves de première année du secondaire au Japon.

Divisé en lecture, mathématiques et sciences, le test, effectué tous les trois à quatre ans, mesure dans quelle mesure les élèves peuvent appliquer leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes du monde réel à travers des questions impliquant du texte, des graphiques et d’autres supports.

Dans l’ensemble, le Japon s’est classé cinquième en science, contre deuxième lors du test précédent mené en 2022 ; quatrième en lecture, contre troisième ; et cinquième en mathématiques, sans changement par rapport à l’évaluation précédente.

Parmi les 38 pays membres de l’OCDE, le Japon s’est classé premier dans les trois domaines pour la première fois depuis la première édition du test en 2000.

Cependant, les résultats en lecture des étudiants japonais ont considérablement diminué, passant de 516 points à 503, le seul domaine dans lequel le Japon a connu une baisse significative.

Le score moyen en sciences dans les pays membres de l’OCDE est resté largement inchangé, mais les scores en lecture et en mathématiques ont diminué.

L’évaluation PISA 2025 comprenait également un test mesurant les compétences en résolution de problèmes grâce à la programmation et à d’autres outils.

Le Japon s’est classé quatrième dans ce test parmi les 91 pays et régions, et premier parmi les membres de l’OCDE.

Le ministère de l’Éducation a attribué les résultats favorables du Japon à ses lignes directrices en matière de programmes scolaires qui mettent l’accent sur le développement des compétences en résolution de problèmes et fournissent à chaque élève un outil d’apprentissage numérique.

L’évaluation PISA a montré que les élèves des pays de l’OCDE qui utilisent modérément l’intelligence artificielle pour leurs travaux scolaires ont tendance à obtenir de meilleurs résultats en sciences.

Le Japon, cependant, a le taux d’utilisation de l’IA pour le travail scolaire le plus faible parmi les pays de l’OCDE.

Un questionnaire réalisé parallèlement à l’évaluation académique a mis en évidence d’autres domaines de préoccupation pour le Japon.

Pour la déclaration « J’aime apprendre de nouvelles choses », 64,7 % des étudiants japonais ont répondu que c’était « vrai » ou « très vrai » pour eux.

Ce ratio était inférieur d’environ 4 points de pourcentage à la moyenne des pays membres de l’OCDE.

Pour la déclaration « Je suis très curieux de beaucoup de choses différentes », le ratio japonais était de 62,6 pour cent, soit environ 11 points de pourcentage en dessous de la moyenne de l’OCDE.

L’enquête portait également sur l’approche d’apprentissage des étudiants.

Seuls 30,2 % des adolescents japonais déclarent qu’ils changent « souvent » ou « très souvent » leur approche lorsqu’ils se rendent compte que quelque chose ne fonctionne pas. C’est environ 14 points de pourcentage de moins que la moyenne de l’OCDE.

Les résultats suggèrent que les étudiants japonais sont relativement moins motivés à apprendre et moins enclins à réfléchir et à ajuster leurs propres méthodes d’étude.

(Cet article a été compilé à partir des rapports de Yusuke Morishita, Yuji Harada et Yukihito Takahama.)