La transition numérique s’avère difficile pour les enseignants des écoles japonaises
Un projet du gouvernement japonais visant à promouvoir la numérisation dans les salles de classe, accéléré pendant la pandémie de coronavirus, est confronté à une lutte difficile, car un pourcentage insuffisant d’élèves du primaire et du secondaire utilisent quotidiennement les appareils numériques nouvellement fournis.
Le manque de familiarité des enseignants avec la nouvelle technologie, fournie par le gouvernement central dans le cadre du programme scolaire GIGA, crée une situation difficile, les professeurs n’étant pas pleinement formés pour l’utiliser correctement. Seuls 30 % environ de tous les élèves utilisent quotidiennement ces appareils, avec de grandes variations selon les écoles.
Les progrès ont été mitigés dans les municipalités du Japon en ce qui concerne la formation des enseignants pour atteindre les objectifs du GIGA, ou Global and Innovation Gateway for All, une initiative visant à fournir « un appareil pour chaque élève avec un réseau à haut débit ».
Pour illustrer la manière dont les gouvernements locaux abordent ce problème, le centre éducatif de la ville de Kumamoto a organisé en décembre une session visant à proposer une formation numérique aux enseignants de l’école primaire de Toyoda.
Au cours de la séance, Mihoko Arakawa, une superviseure du centre éducatif de 47 ans, a instruit plus d’une douzaine d’enseignants qui jouaient le rôle d’élèves utilisant des tablettes dans une salle de classe.
Elle a demandé aux enseignants de créer leurs propres histoires avec des effets d’animation. Ils ont réalisé des diapositives présentant des dessins manuscrits, qu’ils ont téléchargés sur leurs tablettes et se sont montrés. Certains étaient perplexes quant à la manière dont leurs collègues parvenaient à créer des diapositives à l’aide des tablettes ou s’intéressaient au travail des autres.
Noriyuki Matsuo, 54 ans, qui enseigne les sciences à l’école, a déclaré qu’il utiliserait les tablettes dans sa classe « comme un nouvel outil pédagogique », affirmant qu’il espère que ces appareils aideront les enfants à s’exprimer de manière plus approfondie.
D’autres, comme Tomomi Shimokawa, 44 ans, qui vient de reprendre son travail d’institutrice après des années passées à élever des enfants, a déclaré : « Je suis parfois déconcertée par la réforme numérique et j’ai du mal à suivre le rythme », même si elle est bien consciente des enjeux technologiques. importance.
De nombreux enseignants donnent toujours la priorité à l’utilisation de cahiers, de crayons et d’autres supports d’écriture analogiques dans leurs classes, arguant que les tablettes sont « moins susceptibles de laisser une impression durable » sur leurs élèves.
Le ministère de l’Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie, qui promeut le concept d’école GIGA, vise à couvrir en partie les coûts supportés par les gouvernements locaux pour créer et exploiter des « Centres de soutien au fonctionnement des écoles GIGA » afin de renforcer l’utilisation des appareils numériques. .
Grâce aux technologies de l’information et de la communication de pointe, nous espérons que les enseignants seront également en mesure d’établir des cours interactifs pour accueillir une variété d’élèves en fonction de leurs besoins éducatifs et de leur compréhension.
Selon l’enquête du ministère de l’Éducation, environ 70 % des enseignants des écoles publiques du Japon ont reçu une formation numérique au cours de l’exercice 2022.
Par préfecture, Wakayama a enregistré le ratio le plus élevé, soit 95 pour cent, alors qu’il y avait des préfectures avec des ratios de 50 à 60 pour cent. Depuis l’exercice 2023, le conseil scolaire de la préfecture de Kyoto a rendu obligatoire que tous les enseignants des collèges et lycées préfectoraux et des écoles spécialisées reçoivent une formation numérique.
Une autre enquête du ministère de l’Éducation menée au cours de l’exercice 2023 a révélé que seulement 28,4 % de tous les élèves de sixième année au Japon avaient utilisé des appareils numériques « presque tous les jours » en classe au cours des cinq premières années de l’école primaire. Les résultats montrent que les disparités en matière de familiarité avec les instruments numériques se creusent parmi les enseignants, a déclaré un responsable du conseil scolaire de Kyoto.
Kazunori Sato, professeur agrégé de technologie éducative à l’Université de Shinshu, a déclaré que permettre aux enseignants de continuer à utiliser les appareils numériques « dépendra de leur capacité à rendre leur travail plus efficace et à améliorer leurs conditions de travail grâce à l’utilisation de la technologie ». Il a souligné qu’une formation continue au numérique des enseignants reste nécessaire.
Il a également souligné qu’il serait bon d’avoir un « compagnon », tel qu’un conseiller technologique au niveau scolaire ou municipal, qui pourrait réfléchir à la meilleure façon d’utiliser les terminaux dans les salles de classe, avec les enseignants et leurs élèves.
