Le Japon face à un dilemme concernant l’éducation spécialisée
Les autorités éducatives locales du Japon ont du mal à garantir des salles de classe pour un nombre croissant d’enfants ayant des besoins spéciaux qui, dans certains cas, sont même obligés d’assister à des cours dans les couloirs des bâtiments scolaires.
Même si les écoles destinées à ces enfants s’efforcent d’augmenter leur capacité d’accueil, le pays est confronté à un dilemme, avec des appels de plus en plus nombreux au niveau international pour qu’il les intègre avec leurs pairs dans des classes ordinaires.
Le système éducatif japonais destiné aux élèves ayant des besoins spéciaux a été remis en question par un panel des Nations Unies et les voix contre leur séparation se font également plus fortes au niveau national, même si le gouvernement central ne semble pas susceptible de bouger.
Un expert favorable à l’intégration a déclaré : « Le danger est que si l’éducation spécialisée devient la norme, elle s’éloignera beaucoup de ce qu’elle était censée être à l’origine. »
Un jour d’octobre, les acclamations des enfants ont retenti lors d’un cours de musique organisé dans un couloir du premier étage de l’école préfectorale d’éducation spécialisée de Gunma, à Isesaki, dans l’est du Japon.
Au total, 10 élèves de cinquième année avaient apporté leurs chaises d’une salle de classe dans le couloir pour écouter des comptines et exprimer leurs impressions.
Malgré le plaisir des enfants, les échos de la musique qui résonnaient dans toute l’école perturbaient parfois la concentration des autres enfants étudiant dans les salles de classe.
L’école compte actuellement un total de 167 élèves inscrits de la première à la neuvième année. Au cours de la dernière décennie, le nombre d’étudiants est passé d’environ 110, et la pratique de l’éducation physique et de l’athlétisme fait partie des cours dispensés dans les couloirs.
Le bâtiment scolaire est visiblement vétuste et le gouvernement préfectoral envisage d’en rénover une partie et de construire une nouvelle section pour les lycéens, mais la mise en œuvre prévue pour l’année fiscale 2027 est loin d’être réalisée.
Selon le ministère de l’Éducation, alors que le nombre d’élèves des niveaux primaire, secondaire et secondaire dans tout le pays est en baisse, le nombre d’élèves ayant des besoins spéciaux augmente chaque année, totalisant plus de 150 000 en mai de cette année.
En octobre 2021, il manquait 3 740 salles de classe dans toutes les écoles publiques spécialisées du pays.
En réponse à l’augmentation du nombre d’élèves, certaines écoles spécialisées se restructurent pour intégrer les élèves handicapés avec leurs pairs dans les classes d’enseignement général – une tendance qui s’observe de plus en plus à l’échelle internationale.
Par exemple, à l’école préfectorale d’Ishikawa pour élèves ayant des besoins spéciaux, à Kanazawa, au centre du Japon, il est prévu de déplacer certains élèves du secondaire vers le site d’un lycée ordinaire de la ville et d’y organiser certains cours conjointement. .
Les parents de certains élèves contraints de changer d’école exigent cependant qu’une attention soit accordée à leurs enfants qui devront s’adapter à un nouvel environnement.
La question de savoir si les étudiants handicapés doivent être intégrés aux autres dans les classes ordinaires reste une question controversée au Japon.
En septembre de l’année dernière, le Comité des Nations Unies sur les droits des personnes handicapées a recommandé au Japon de mettre fin à l’éducation spécialisée, affirmant que les enfants handicapés étaient séparés des élèves des classes ordinaires.
Même si le ministère de l’Éducation a déclaré qu’il « améliorerait le système afin que les élèves puissent recevoir une éducation ensemble autant que possible », Keiko Nagaoka, alors ministre, a déclaré lors d’une conférence de presse suite à la recommandation qu’elle « n’envisageait pas d’interrompre le système ». programme », assurant pratiquement que le statu quo serait maintenu.
Le ministère affirme que la raison de l’augmentation du nombre d’élèves ayant des besoins spéciaux est que « la compréhension s’est élargie de l’éducation basée sur les handicaps et les caractéristiques particulières ».
Mais même après cette recommandation, certains enfants handicapés n’ont peut-être pas eu d’autre choix que d’aller dans des écoles spécialisées.
Les groupes bénévoles s’occupant de ces enfants affirment avoir reçu une avalanche de plaintes de parents affirmant que les commissions scolaires ne leur permettraient pas de placer leurs enfants dans les écoles élémentaires locales, même après qu’ils en aient fait la demande.
« Le point essentiel de l’éducation inclusive n’est pas de séparer des groupes de personnes qui sont toujours ensemble, comme en classe, selon qu’ils ont ou non un handicap », a déclaré Yoshihiro Kokuni, professeur d’histoire de l’éducation à l’Université de Tokyo.
Il craint que la séparation des élèves au niveau scolaire « pourrait devenir une porte d’entrée vers une société qui sépare les personnes handicapées ».
Au lieu de cela, Kokuni a exhorté à s’orienter vers le développement des ressources humaines et à créer un environnement dans lequel les étudiants peuvent étudier sans distinction.
